Conversation and its communicative impact on teaching Arabic to non-native speakers
Ключевые слова:
Conversation, communication, language teaching, sequence method, language acquisition.Аннотация
إنّ تعليم اللّغة القائم على المحادثات الشّفوية يقدّم فرصة مميّزة لاكتساب اللّغة وتعلّمها، ممّا يعطي لتعلّم اللّغة قيمة ومعنى لدى المتعلّم، كما أنّ المهارات المكتسبة بها تكون أكثر وضوحا، الأمر الذي يسمح له بتوظيف اللّغة المكتسبة في مواقف متعدّدة. ويبدو من خلال التّجارب أنّ المتعلّم بهذه الطّريقة يكون أكثر إيجابية ومشاركة في الممارسة اللّغوية الرّسمية، إذ يصبح لديه القدرة على التّعبير والكتابة دن عوائق وهو المبتغى في تعلّم اللّغة الثّانية، والذي لا يتمّ إلا بالانغماس في المحيط المتحدّث بتلك اللّغة، فالمتعلّم يوظّف ما يكتسبه من رصيد لغوي من خلال التّواصل باللّغة والتّدريب عليها في بناء تراكيب لغوية جديدة منتجة بشكل عفوي دون تصنّع أو تكلّف، مثلما يحاول توظيف عناصر اللّغة في إحداث تواصل لغوي حقيقي يناسب السّياق الاجتماعي واللّغوي والثّقافي في أثناء الممارسة اللّغوية والتحادثية. يسعى هذا الموضوع إلى تحديد مكانة المحادثة في تعليم اللّغة العربية لغير النّاطقين بها، ورصد أهمّ استراتيجية لنجاح طريقة الحوار والتحادث بالإحالة إلى دور التّعبير والمحفوظات، والوقوف عند التّقنيات المتّبعة وطريق ف.جوانFrançois Gouin نموذجا لذلك، وهذا باقتفاء المنهج الوصفي التّحليلي الذي يسمح بالوقوف عند آلية المحادثة والكشف عن أهمّيتها في تعليم اللّغة العربية لغير النّاطقين بها. ومن النّتائج التي نروم الوصول إليها الاهتمام بالطّريقة التّواصلية في تعليم اللّغة العربية، وتبنّي المحادثة طريقة للتّعليم باعتبار تصميمها وغاياتها التي تقترب من المواقف الحقيقية وتدفع بالمتعلّم إلى الممارسة الفعلية باحترام قواعد اللّغة وتراكيبها، وخلق أساليب أخرى تستهدف ترسيخ اللّغة الثّانية نطقا بشكل خاص.Библиографические ссылки
- نايف خرما، علي حجاج، (1998)، اللّغات الأجنبية تعليمها وتعلّمها، ط1، المجلس الوطني للثّقافة والفنون والآداب، الكويت.
-Jean Berco-Gleason، )1982 (, Insight from child acquisition for second language loss, in Lambert and Freed.
- دوجلاس براون، (1994)، أسس تعلّم اللّغة وتعليمها، ترجمة عبده الرّاجحي وعلي علي أحمد شعبان، د.ط، دار النّهضة العربية للطّباعة والنّشر، بيروت.
- رمزي مفتاح، (1963)، التّعليم بحث تمهيدي، دار الفكر العربي، القاهرة.
- أحمد عبده عوض، (2000)، مداخل تعليم اللّغة العربية، دراسة مسحية نقدية، ط1، جامعة أم القرى، مكة المكرّمة.
- محمد علي حافظ، (1984)، التّخطيط للتّربية والتّعليم، الدّار المصرية للتّأليف والتّرجمة، القاهرة.
- سميح أبو مغلي، (1997)، الأساليب الحديثة لتدريس اللغة العربية، ط1، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، الأردن.
-رشدي أحمد طعيمة، (2004)، المهارات اللّغوية، مستوياتها، تدريسها، صعوباتها، ط1، دار الفكر العربي، القاهرة،
- عبد الرحمان ابن خلدون، (2004)، المقدمة، (ديوان المبتدأ والخبر في تاريخ العرب والبربر ومن عاصرهم من ذوي الشأن الأكبر)، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، بيروت.
- عبد العليم إبراهيم، (1976)، الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية، ط9، مطابع دار المعارف، مصر.
- عبد الفتاح حسن البجة، (2005)، أساليب تدريس مهارات اللغة العربية وآدابها، دار الكتاب الجامعي، الإمارات العربية.
- صالح بلعيد، (2000)، دروس في اللسانيات التطبيقية، دار هومة للنشر والتوزيع، الجزائر.
- باني، عميري، (1981)، دراسة نحوية لكتاب المختار في قواعد اللغة العربية المقرر للسنة الأولى من التعليم المتوسط بالمدرسة الجزائرية (دراسة على ضوء اللسانيات التطبيقية)، الجزائر.
- عليالجمبلاطي، أبو الفتوح التوانسي، (1981)، الأصول الحديثة لتدريس اللغة العربية، ط2، دار نهضة مصر للطبع والنّشر، مصر.
- نايف معروف، (1985)، خصائص العربية وطرائق تدريسها، ط1، دار النفائس، بيروت.
Cicurel. F, )1998(, « Hétérogénéité des dires dans une situation d’enseignement / apprentissage ». In Souchon M. (dir.). Pratiques discursives et acquisition des langues étrangères. Actes du Xe colloque international « Acquisition d’une langue étrangère : perspectives et recherches ». Besançon : Centre de linguistique appliquée de Besançon..
Référence :
- Nāyif khrmā, ʻAlī Ḥajjāj, (1998), alllghāt al-ajnabīyah taʻlīmihā wtʻllmhā, ed.1, al-Majlis al-Waṭanī llththqāfh wa-al-Funūn wa-al-Ādāb, al-Kuwayt,.
- Dwjlās Brāwn, (1994), Usus tʻllm alllghh wtʻlymhā, tarjamat ʻAbduh alrrājḥy wa-ʻAlī ʻAlī Aḥmad Shaʻbān, , Dār alnnhḍh al-ʻArabīyah llṭṭbāʻh wālnnshr, Bayrūt.
- Ramzī Miftāḥ, (1963), alttʻlym baḥth tamhīdī, Dār al-Fikr al-ʻArabī, al-Qāhirah.
- Aḥmad ʻAbduh ʻAwaḍ, (2000), madākhil Taʻlīm alllghh al-ʻArabīyah, dirāsah masḥīyah naqdīyah, ed.1, Jāmiʻat Umm al-Qurá, Makkah almkrrmh.
Ḥamad ʻAlī Ḥāfiẓ, (1984), alttkhṭyṭ llttrbyh wālttʻlym, alddār al-Miṣrīyah llttʼlyf wālttrjmh, al-Qāhirah.
Samīḥ Abū Mughlī, (1997), al-asālīb al-ḥadīthah li-tadrīs al-lughah al-ʻArabīyah, ed.1, Dār al-Fikr lil-Ṭibāʻah wa-al-Nashr wa-al-Tawzīʻ, al-Urdun.
Rushdī Aḥmad Ṭuʻaymah, (2004), al-mahārāt alllghwyh, mstwyāthā, tadrīsihā, ṣʻwbāthā, ed.1, Dār al-Fikr al-ʻArabī, al-Qāhirah.
ʻAbd al-Raḥmān Ibn Khaldūn, (2004), al-muqaddimah, (Dīwān al-mubtadaʼ wa-al-khabar fī Tārīkh al-ʻArab wa-al-Barbar wa-man ʻāṣarahum min dhawī al-shaʼn al-akbar), Dār al-Fikr lil-Ṭibāʻah wa-al-Nashr wa-al-Tawzīʻ, Bayrūt.
ʻAbd al-ʻAlīm Ibrāhīm, (1976), al-muwajjah al-Fannī lmdrsy al-lughah al-ʻArabīyah, ed.9, Maṭābiʻ Dār al-Maʻārif, Miṣr.
ʻAbd al-Fattāḥ Ḥasan al-Bajjah, (2005), Asālīb tadrīs mahārāt al-lughah al-ʻArabīyah wa-ādābihā, Dār al-Kitāb al-Jāmiʻī, al-Imārāt al-ʻArabīyah.
Ṣāliḥ Balʻīd, (2000), Durūs fī al-lisānīyāt al-taṭbīqīyah, Dār Hūmah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, al-Jazāʼir.
Ṣāliḥ Balʻīd, (2000), Durūs fī al-lisānīyāt al-taṭbīqīyah, Dār Hūmah lil-Nashr wa-al-Tawzīʻ, al-Jazāʼir.
Bānī, ʻUmayrī, (1981), dirāsah naḥwīyah li-kitāb al-Mukhtār fī Qawāʻid al-lughah al-ʻArabīyah al-Muqarrar lil-Sunnah al-ūlá min al-Taʻlīm al-Mutawassiṭ bi-al-Madrasah al-Jazāʼirīyah (dirāsah ʻalá ḍawʼ al-lisānīyāt al-taṭbīqīyah), al-Jazāʼir.
ʻAlī aljmblāṭy, Abū al-Futūḥ altwānsy, (1981), al-uṣūl al-ḥadīthah li-tadrīs al-lughah al-ʻArabīyah, ed.2, Dār Nahḍat Miṣr lil-Ṭabʻ wālnnshr, Miṣr.
Nāyif Maʻrūf, (1985), Khaṣāʼiṣ al-ʻArabīyah wa-ṭarāʼiq tadrīsihā, ed.1, Dār al-Nafāʼis, Bayrūt.
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2024 ذهبية حمو الحاج
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
