بررسی تأثیر آموزش نظری–سیستمی بر شکل‌گیری ساختار مجهول در زبان انگلیسی: بازنگری در رویکرد ویگوتسکی به مفهوم‌سازی

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی آموزش و یادگیری ساختار مجهول زبان انگلیسی در چارچوب آموزش نظری–سیستمی و آموزش مفهوم‌محور انجام شد. آزمون تعیین سطح آکسفورد برای ۱۲۰ زبان‌آموز ایرانی زبان انگلیسی در پنج مؤسسه آموزش زبان در اصفهان اجرا شد و شرکت‌کنندگان بر اساس نمرات آزمون در دو گروه آزمایش و گواه، هر یک شامل ۶۰ نفر، قرار گرفتند. گروه آزمایش به مدت ۱۲ هفته و هفته‌ای دو جلسه آموزش مفهوم‌محور دریافت کرد. پس از پایان آموزش، آزمون محقق‌ساخته ۴۰ سؤالی ساختار مجهول که از نظر محتوا با پیش‌آزمون یکسان بود، به‌عنوان پس‌آزمون اجرا شد. نتایج آزمون تی مستقل نشان داد میانگین پس‌آزمون گروه آزمایش به‌طور معناداری از گروه گواه بیشتر بود. همبستگی پیش‌آزمون و پس‌آزمون در سطح مقدماتی معنادار نبود و در سطح متوسط رابطه‌ای مثبت اما ضعیف مشاهده شد. مقایسه تعدیل‌نشده جنسیتی نیز میانگین بالاتری را برای مردان نشان داد؛ بااین‌حال، به دلیل کنترل‌نشدن هم‌زمان گروه آموزشی، سطح زبان، مدرس و مؤسسه، این نتیجه باید با احتیاط تفسیر شود. یافته‌ها از ارزش آموزشی ابزارهای جهت‌دهی، کلامی‌سازی و تمرین هدایت‌شده در آموزش ساختار مجهول حمایت می‌کنند. تعمیم نتایج به دلیل نمونه‌گیری در دسترس از پنج مؤسسه در یک شهر، استفاده از فرم یکسان آزمون در دو مرحله و نبود تحلیل تعدیل‌شده پیش‌آزمون–پس‌آزمون محدود است.